О школе

Полное наименование организации: Государственное казенное общеобразовательное учреждение Удмуртской Республики «Средняя общеобразовательная школа-интернат № 19 г. Сарапула». Сокращенное наименование образовательной организации: ГКОУ УР "СОШИ № 19 Г. САРАПУЛА"

Директор: Перес​коков Юрий ​Алексеевич

Дата создания образовательной организации: 31 октября 1933 года

Юридический адрес: 427960, Удмуртская Республика, город Сарапул, улица М.Горького, д. 30;
улица Первомайская, д. 33

«Необычная школа...» - так жители города Сарапула называют нашу  школу-интернат.  И она, действительно, необычная, потому что в ней живут и учатся дети с ограниченными возможностями здоровья  по слуху  со всей Удмуртской Республики. И для них школа-интернат - это надёжный уютный дом, где есть  учёба  и  отдых, будни и праздники, а самое главное - забота и любовь.

История школы начинается в далёком 1933 году. Веками бродили по Российским просторам «юродивые» да «калеки». И среди них тысячи глухонемых: тех, кто ничего не слышал с рождения и не говорил. По  действующим Российским законам такие люди не имели никаких прав, их не брали на работу, единственное занятие для них было просить милостыню.

В 1921 году была создана секция глухонемых  при  Всероссийской  чрезвычайной комиссии по борьбе с неграмотностью, по решению которой была начата работа по подготовке учителей для специальных школ.  В 30-е годы решение комиссии дошло и до окраин, в связи  с чем было рекомендовано повсеместно открыть  школы для глухих и глухонемых детей.

31 октября 1933 года  состоялось заседание Президиума исполнительного комитета Сарапульского  городского Совета по вопросу организации школы глухих и её размещения.  В Протоколе за номером 142 зарегистрировано постановление следующего содержания: «Организацию школы глухонемых считать необходимой. Поместить её в помещении  татарско-башкирской  школы  в неиспользованных комнатах».

1933 год. Первое здание школы для глухонемых детей. Год становления школы был очень трудным: нечем было писать; не хватало тетрадей, не было учебников, не хватало одежды.  Все тяготы становления школы упали на плечи педагогов, первого директора Зверева Александра Григорьевича и первого заместителя  Тотьмянину   Юлию   Яковлевну, которые боролись за каждого ученика и не допустили закрытия школы.

При открытии в  школу  глухонемых  было  принято 52 ученика и 4 учителя из расчёта 12 учеников на одного учителя. Помещений не хватало, отдельных классов не было.   В  большом помещении было несколько классов, которые отделялись друг от друга шифоньерами, ширмами или просто занавесками. Каждый класс был не только помещением для занятий, но и столовой, спальней. Каждое утро кровати сдвигались к стенкам, чтобы освободить место для парт, а по вечерам парты сдвигались, чтобы снова расставить кровати.

Отопление было печное, поэтому учителям приходилось не только учить детей, но и топить печи. Дров не хватало.  И взрослым, и детям приходилось выходить на заготовку дров: привозить, пилить, колоть.  Чтобы дети не болели, их закаляли. Обязательной была и коллективная утренняя зарядка. Но самым трудным, конечно, было общение с   детьми. Дети были глухонемыми, а  значит, ничего не слышали и не говорили. Жестов педагоги не знали, но они смогли найти подход к каждому ребёнку, смогли организовать учебный процесс, тем самым сохранили школу.

В  1937 году школа расширяется  и  получает ещё одно здание на углу улиц Красноармейская и Максима Горького. Площади увеличились, а условия не улучшились: снова печное отопление, отсутствие горячей воды. Но педагоги не унывают: в общении с детьми внедряются первые элементы  жестовой речи, появляются первые признаки взаимопонимания.  Учащиеся вовлекаются во внеурочную деятельность, бурно развивается школьная самодеятельность. 

Тяжёлыми в истории школы-интерната были и годы Великой Отечественной войны.  Не хватало одежды, обуви, посуды, нечем было топить печи.  В школу стали поступать дети, обожжённые войной, контуженные, оглохшие от бомбёжек.  Тяжело  было  и  с  питанием,  всё  отправлялось  на  фронт.  Чтобы выжить, приходилось ходить в лес за ягодами, за грибами, запасать травы, овощи.  Трудность заключалась и в том, что все мужчины во главе с директором ушли на фронт. Но школа стояла: уроки шли по расписанию, печи топились, дети кушали три раза в день. А ещё учителя и ученики делали подарки солдатам и посылали их на фронт. Они искренне верили: связанные носки, вышитые кисеты придадут сил защитникам, тем самым приблизят долгожданную Победу. 

По Постановлению ЦК  КПСС  и Совета  министров СССР от  15 сентября  1956 года № 1289 «Об организации школ-интернатов» школа для глухонемых детей была реорганизована в школу-интернат для слабослышащих и позднооглохших детей. Вместе с тем было введено общее образование со сроком обучения  в первом отделении 10 лет, во втором отделении 12 лет.

В  1963 году благодаря усилиям директора Киселёва Владимира Петровича путём самозастроя было построено здание мастерских по улице Первомайской, а затем и новое здание школы-интерната по улице М.Горького. Классы стали более просторными, появилась новая школьная мебель, первая звукоусиливающая аппаратура общего пользования, улучшились санитарные условия, но в спальнях по-прежнему не хватало места, поэтому спальный корпус для мальчиков был расположен по улице Первомайской.  В любую погоду мальчишкам приходилось в семь часов утра бежать в школу, а вечером возвращаться в  спальный корпус.

Свою страничку в историю  внес следующий директор школы-интерната,  Круцко Людмила Николаевна. Эта женщина отдавала всё тепло своей души детям и школе. Именно она начала работу по строительству пристроя  нового спального корпуса к зданию школы-интерната.

В 1985 году эстафетную палочку руководителя принял молодой, энергичный Перескоков Юрий Алексеевич. У каждого человека своя судьба,   испытания,  радости,   своё призвание – служение какому-то делу. Такому  делу, которому посвящается  жизнь, ради которого жертвуется  здоровье,  отдых,  которое  важнее  всего  на  свете…  Именно  таким делом  является  для  Перескокова   Юрия    Алексеевича  школа-интернат  №19, которую вот уже 33 года он  возглавляет. Человек редкого трудолюбия, сильная натура, контактный и обаятельный. «В своём деле он – скульптор, но его труда никто не видит. Он – врач, но пациенты редко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же берутся силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании значимости своего дела!». Эти слова С. Соловейчика  как нельзя лучше характеризуют Юрия Алексеевича.

Юрий Алексеевич – руководитель нового типа: инициативный, творческий, ответственный, владеющий стратегией управления современной школой. Особая черта – обострённое чувство нового. Самые передовые педагогические находки, методические инновации находят отражение в образовательной деятельности школы-интерната. Особое отношение у директора к своим воспитанникам.  «Ученик – не сосуд, который надо заполнить знаниями, а факел, который нужно  зажечь. Зажечь его можно только тогда, когда горишь сам», - считает Юрий Алексеевич. И эта миссия выполняется, так как каждый воспитанник  школы-интерната - это неповторимая звезда на школьном небосклоне, которая сияет, переливается особенностями и талантами. И педагоги  делают  всё для того, чтобы звёздочки не угасали, а  разгорались и с каждым годом становились всё ярче и ярче.  

ШКОЛА – интернат  - это школа для всех. В  настоящее время в Школе-интернате на основе индивидуально - дифференцированного деятельностного подхода реализуется шесть адаптированных общеобразовательных программ, 20 классов - комплектов, 160 обучающихся. 

Отличительные черты школьного детского коллектива: доброта, отзывчивость, понимание, взаимопомощь принятие друг друга такими,   какие есть, - помогают обучающимся покорять учебные, спортивные и творческие  вершины общего образования: 18 обучающихся учатся только на  «5»,  84   ударника  стараются  их  догнать.

В игре «Победа» ровно все шагают,  в  «Зарнице» третье место занимают, в городской спартакиаде никому не уступают, но, а школьных хоккеистов в Республике, в России знают. 

Очень любят танцевать, жестами владеют в совершенстве,  в конкурсах умеют покорять садами под стеклом, поделками из дерева, картинами из шерсти.

ШКОЛА-ИНТЕРНАТ сегодня – это большой коллектив единомышленников,  с богатым опытом работы и хорошими традициями.

Черты педагогического коллектива - целеустремленность, умение ставить перед собой сложные задачи, мобилизация способностей и энергии каждого на поиск лучшего, наиболее  эффективного  пути решения.  Из 48 педагогов:  40 с высшим  дефектологическим образованием. О высоком профессионализме свидетельствует и квалификационная аттестация:  29   педагогов   высшей категории, 9  - первой.

Особая черта педагогов  – обострённое чувство нового. Самые передовые педагогические находки, методические инновации находят отражение в каждом аспекте образовательного процесса: в 2000 году был осуществлён переход на среднее общее образование, школа-интернат одна из первой в рамках республиканской пилотной площадки перешла на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Чистота и порядок везде и всегда  – это лозунг сотрудников школы-интерната  непедагогического  труда. Стараются для всех уют создать, социальный опыт передать,  при болезни подлечить, повкуснее накормить.

Педагоги  и  сотрудники  школы-интерната  - не волшебники, но кропотливый труд, душевность, понимание приносят  свои плоды: дети, маленькие и большие,   начинают видеть и слышать сердцем!

С 2000 года школа-интернат перешла на среднее общее образование. Выпускники сдают экзамены, последнее время даже в форме ЕГЭ,  получают Аттестат о среднем (полном) общем образовании государственного образца и   не считают нарушение слуха преградой для дальнейшего получения образования. Это обусловлено тем, что педагогический коллектив старается обеспечить тот уровень учебной подготовки, который отвечает высоким запросам общества, полноценному, всестороннему, качественному образованию.

В настоящее время в среднем  90 %  выпускников  каждого  выпуска за курс среднего образования продолжают обучение в пятнадцати  высших учебных заведениях Российской  Федерации.  Есть среди выпускников и инженеры программного обеспечения вычислительной техники и автоматизированных систем, и учителя-дефектологи, и сурдопедагоги - переводчики, и фармацевты, и специалисты по праву и организации социального обеспечения, и инженеры-технологи пищевого оборудования, и стоматологи, и артисты Московского театра мимики и жестов.

Ученическое самоуправление в форме экипажа «Стремительный», живущего под девизом: «Нас корабль несёт вперёд к знаниям, к науке, не боимся мы  невзгод, уплывём от скуки», способствует формированию личностного «Я», развивает толерантность, ответственность, самостоятельность, чувство коллективизма. Ученическое самоуправление присутствует во всех  аспектах школьной жизни: от учёбы до отдыха.